期刊封面
西部民族学生社会主义核心价值观培育基于课堂(2)
(四)新媒体发展带来的挑战
近年来,新媒体迅猛发展,逐渐成为人们生活、工作、学习中不可或缺的一部分,也渗透进大学生生活的每个角落。据2018 年8 月CNNIC 发布的第42 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2018 年6 月,中国网民规模达 8.02 亿,手机网民规模达 7.88 亿。其中,20~29 岁年龄段的网民占比最高,达27.9%,受过大专、本科及以上教育的网民占比分别为10%和10.6%。网络信息平台已成为大学生发表言论、表达意愿的主要方式之一。但网络信息多具有隐匿性,许多信息难辨真伪。一些不法分裂分子恶意利用民族文化,在网络发布诸如民族压迫论、民族独立论等非法信息,并将容易激化矛盾的宗教信仰信息传播至互联网,心智尚未成熟的西部民族大学生极易被这些不良信息诱导,从而形成错误的价值观。这不仅影响大学生的身心健康发展,更影响民族团结,也给高校教育带来莫大的挑战。
三、西部少数民族大学生社会主义核心价值观培育路径探索
(一)把握第一课堂,结合青年特点,建设好“思想工程”
习近平总书记在思政课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的主渠道,也是最直接的理论宣传教育路径。理论研究是基础,中国特色社会主义进入新时代,要尤其注重理论宣传,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生头脑。
要牢牢把握思政课这个第一课堂,坚持习近平总书记在思政课教师座谈会上提到的“八个统一”,不断推进第一课堂的改革创新。建设好“思想工程”,要结合青年学生特点,及时更新授课内容,充分利用网络多媒体技术,将民族团结教育等内容生动化、形象化。改善授课方式,课堂以学生学为中心,少数民族学生在内地难免出现学习不适应、课堂发言不积极等情况,久而久之,学生自身极可能会形成从“听听就行”到“不感兴趣就逃课”的习惯,达不到第一课堂的育人效果。第一课堂尤其是针对青年学生的思政课,应成立互动课堂,真正做到学生为主体,教师为主导,提高学生的参与度。授课以激发学生学习兴趣为先导,借用新媒体等载体,结合社会时事热点,将国家政治、历史、社会主义核心价值观的内涵等以喜闻乐见的方式呈现,真正让西部民族学生入耳、入脑、入心,达到对核心价值观的心理认同。
(二)丰富第二课堂,打造“文化工程”和“暖心工程”,加强主题教育
第二课堂主要指课外活动,如社团活动、校内文化活动、主题教育等。不同于第一课堂的教学,第二课堂更加贴近学生生活、更能发挥学生的主观能动性。第一课堂接收的知识需要时间消化、吸收,而第二课堂对第一课堂起到很好的巩固作用。应不断丰富、创新第二课堂内容、形式,通过“文化工程”和“暖心工程”相融合,让学生在活动中潜移默化受到感染。
社会义核心价值观是中华各民族优秀文化的结晶,而不是单独的个体。因此,对西部民族学生社会主义核心价值观的培育要与当地优秀的民族文化相融合。注重强调民族团结意识,引导学生互相了解不同民族的民族文化及风俗习惯,互相尊重,和睦相处。以少数民族的重大节日为契机,营造良好的节日氛围,为西部民族学生带来家一般的温暖,体验国家、学校、老师及同学的深层次关怀。深入挖掘民族文化中的积极因素,组织民族特色社团,为学生提供交流展示的平台。通过迎新晚会、毕业晚会以及文化艺术节等活动,鼓励少数民族学生积极参加展演,充分展示各民族优秀文化的独特魅力,加深文化交融与认同,从而不断促进西部少数民族大学生核心价值观的培育。
第二课堂在注重民族文化融合的同时,还应注重对西部民族学生的主题教育。主题教育是核心价值观教育必不可少的路径之一。对于西部民族大学生,爱国教育、感恩教育、民族团结教育尤为重要。主题教育形式可多样化,一是可邀请专家、学者或其他德高望重的老人以讲座、座谈会、茶话会等形式讲述老一辈革命军以鲜血和生命奋勇拼搏的勇气。通过编纂学习资料,宣传党的方针政策,讲解令人难忘的红色历史和红色故事,让其体验到中国共产党人的崇高理想和坚韧毅力。二是定时开展座谈会,关心西部民族学生的近期生活、学习状况,帮助解决实际困难,拉近心的距离。三是在少数民族学生中树标杆、立榜样,吸纳优秀民族学生加入中国共产党,并设立面向少数民族学生的奖励制度,充分发挥榜样的引领和激励作用,让其他学生学有目标,干有方法。
文章来源:《西部探矿工程》 网址: http://www.xbtkgc.cn/qikandaodu/2021/0402/891.html
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